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小鬼当家(教学片断)

 

作者:张艳霞    文章来源:本站原创    点击数:888    更新时间:2017/12/1 

叶圣陶先生说过:“教是为了不教”。在一次偶尔的教学行为中我体会到了这句名言的魅力。

那天我感冒了,嗓子疼得厉害,头也蒙蒙的,在上早读的时候,我照例检查同学们第一部分的背诵情况。看着有好几个同学背诵的那么好,书写也很流利,我脑海里突然有了这样一个想法:这一个优秀的学生当小老师,分六个小组以得分竞赛的方式学习。(我们班平时本来就是以小组合作的方式学习的)唯一自信的一点就是第二部分不难,主要是对第一部分知识点的应用。害怕的是我班基础比较薄弱两极分化严重,我担心后进生跟不上趟。

俗话说得好:“凡事预则立,不预则废”。我先挑了我的课代表,告诉他今天让他当小老师的事情。让他把课先准备一下,再跟我说一遍思路。直到我觉得没问题了,我跟我的学生说今天咱们上一堂小鬼当家课,我是无声裁判,只管为大家记分,课代表是主持,最后看看哪个小组胜出,所以大家要认真准备哦,加油!

第二堂英语课,我一进教室看见大家期待的眼神,我有了一半的自信,我站在讲堂的旁边,在黑板上写下1——6小组的简写,告诉学生比赛开始。只见课代表很自信的走上讲堂,想我平常那样提问同学们上一堂课所学内容,回答正确的同学我就给他们小组加一分,这一方式很快就把学生的积极性调动起来了,一些后进生竟然也举手了。(课代表提问的问题我心中有数,有简单的问题。比如:提问单词环节:sockhatskirt等。而且有交代:后进生有限提问)我见我们班最不爱学习的同学也举手了。

复习完上一堂课内容,有些小组的分暂时领先,有些落后的小组的同学也跃跃欲试,准备在新课环节崭露头角。只见课代表不慌不忙的说:“跟磁带读3a课文。然后先组比赛读,看哪个小组读的最符合情景,声音最大,得五分,老师酌情给分。”这一环节每个小组都是五分,因为大家的积极性都很高,课堂纪律也很好。

课代表终于说出很有挑战性的第三环节:“下面游戏规则是:每个小组根据3a编一组情景对话,看课本的,表演无误的得五分,不看课本的,表演无误的得十分。其他组提出问题的,得两分.准备时间五分钟。”这下同学来劲儿了,我见很多同学都在背诵:

1.Can I help you?

2.Yes, please. I want a sweater.

1.What color do you want?

2.Blue.

1.Here you are.

1.How much is it?

2.Nine dollors.

1.I’ll take it.Thank you.

2.You are welcome.

五分钟后每个小组表现的都很认真,很好。有的小组还拿出实物:同学们的书包,书,衣服,篮球等,说到How much is it?时还真的要钱,把同学们都逗乐了,整个环节完成之后,我看了看还有十分钟,我让学生通过自愿背诵为小组得分,很多同学高高的举手,用期待的眼神看着课代表,我确定学生掌握差不多是,宣布了比赛结果。胜出的那个小组的成员由衷的高兴,获得了大家的掌声。其他小组还不服气,喊着再比一次,我让大家爱安静下来,布置了那堂课的作业:根据3a自编一组对话写到作业本上。有一多半的同学当堂完成任务。

那堂课我获得了意想不到的教学效果。初一下学期到初二学生的英语分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。从这堂课我发现,再合适的条件下,放手让学生做真正课堂的主人,也是激发学生内在学习力的一种手段。所以学会适时放手,还学生一片自由的天空,让学生有试飞的空间和机会,才能练就强劲的翅膀,去搏击长空。