一、课内阅读重在整合

将阅读课以记叙文、说明文、议论文、古诗文四大版块进行知识梳理与整合，并以尝试读写结合的课程整合。

例：记叙文课程整合，以12个知识点进行整合

1.记叙的顺序

《紫藤萝瀑布》：插叙

《风筝》：倒叙

《羚羊木雕》：插叙

可以根据教学的需要，在讲其中任何一篇文章时，只要涉及到记叙文的记叙顺序，就可以把这几篇文章整合在一起，或者找课外的文章进行补充，让学生充分掌握记叙顺序这一记叙文的知识点。

2.语言的品味

附注：

《紫藤萝瀑布》：比喻、拟人

《春》：比喻、拟人、排比

《济南的冬天》：拟人

《安塞腰鼓》：排比、比喻

《观舞记》：比喻、排比

比喻、拟人、排比修辞手法的运用这一记叙文阅读知识中的重难点，贯穿整个初中语文阅读教学，所以在教学时要注意层级性。刚开始必然要仔细讲解、体会、理解、运用，然后再进行整合，在整合中全面、深刻体会修辞手法作用。笔者的建议，把这一整合内容放在讲《济南的冬天》或者《观舞记》时，或者直接以“修辞的魔力”为专题进行。

3.表现的手法

记叙文写作中的表现手法有很多种，初中语文教材中涉及到的也比较多，如：卒章显志、象征、欲扬先抑、叙议结合、托物言志、借景抒情、虚实结合，正面侧面结合等等，我们拿一种最熟悉的表现手法来举例，托物言志。仅七上教材中就有《紫藤萝瀑布》、《蝉》、《行道树》、《贝壳》、四篇文章采用了这种表现手法，根据我们的教学需要，进行白定义）。进行整合后，根据这一内容在文章中的体现是否突出，找出重点讲解篇目，其他篇目可以进行相应的阅读练习，以巩固学习的效果。

4.主旨的归纳

附注：

《爸爸的花儿落了》：分析人物

《邓稼先》：文章结尾议论抒情句

《社戏》：开头结尾重点语句分析

《伟大的悲剧》：理解题目

《走一步再走一步》：文章结尾

真正算读懂一篇文章，得会归纳出文章的主旨。所以非常有必要给学生上一节“归纳文章中心”的专题课，把这些不同类型的课文整合在一起，带领学生总结出不同的类型和方法，然后再选其他多篇进行练习，相信学生会有一定的收获。

另外，多元解读既是教师的多元解读，也是学生的多元解读，教师根据自己的解读进行整合的设计，在教学进行的过程中，学生很可能会产生更多元的解读，从而促进整合的更深入发展。

二、课外阅读重在拓展

1.课内阅读拓展的群文阅读

例：学《爸爸的花儿落了》后阅读《城南旧事》，《再塑生命》阅读《假如给我三天光明》

2.名著共读

3.海量阅读