其实，我一直想给这篇文章构思一个文辞华美，读来令人口齿留香的题目；要不，怎么也得高大上一点，以显示我对她的“高度重视”。思索良久，还是敲下了这个简单的不能再简单的题目：她。这个题目，简单到极致，细细读来，更有一份意蕴悠长蕴含其中。或许，这就是她给人的印象：简单，润泽……

她：简单

作为一名80后，她有本事将自己的生活过得简简单单。锦衣华服不恋，珠宝首饰不念；不施粉黛，却依然让人觉得眉目婉约。不知道是天生丽质，还是后天的气质修养成就了她，着实让人羡慕！

她唯一的爱好就是读书。曾经有幸参观过她的“书房”（兼卧室），一个仅有的书柜塞得满满当当，房间的角落堆着一个一个的纸箱子，摞起来老高。纸箱子里都是她的书。她自己讲：“书没地儿放啦，得添新书柜了。”我笑她：“要那个虚架子做什么！知道你读的书多，就别摆那明面儿上吓人了！省得我们看着你跟看到图书馆似的。”

跟一个“图书馆”做朋友，最大的好处就是，你有机会接触到更多的更好的书。我们俩，严格意义上来讲，是书友。性格不同，看书爱好也不同。她将她喜欢的书推荐给我，我将喜欢的书推荐给她，受益的是彼此，丰盈的也是彼此。她曾经推荐我看两个译本的《源氏物语》，一个是林文月的译本，一个是丰子恺的译本。林文月译本的言语极其具有美感，诗句多以楚辞形式翻译；丰子恺译本的语言比较平实，文字意味隽永深长。对比来读，也是别有一番滋味在心头。      

有时候，她出去培训，回来，也会带书给我。而且，必定会配上一篇热情洋溢的推荐词，让你对她所推荐的书充满了期待。我也常托她从网上给我买书。前几天，我看一档电视节目，晓得了一本书《The Book of Questions》，虽然看不懂英语，却很是喜欢，于是央她买给我。她一听，大惊：“你都开始看英语了？！！”于是，她也定了一本书，书名好像是《日语入门》。过了几天，书回来，我看着她的《日语入门》直笑：“以后，你不要动不动就跟我说‘撒哟那啦’，很吓人的！”

有一句诗很喜欢：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”书卷似故人，还有一种人，像书卷，晨昏忧乐相亲，你所领略到的，是一个别样的世界。

她：润泽

简单到极致，就是一种品味。相对于生活上的简单，工作里的她，却一点也不简单。

开发课程：教室里的每个生命因此润泽

2007年9月，她开始尝试开展师生共读活动。她将“哈利•波特”系列的七本书进行反复甄选，剔除掉涉及情爱、暴力等不适合学生阅读的后三部，然后以每学期一本的进度，引导学生在四、五年级阅读完前四本。面对这些家境一般的农村娃，她就靠着一本书，一张嘴，一双手，带领孩子们一章一章地走完了阅读旅程。

为了吸引孩子的注意力，她变照本宣科为“百家讲坛”式的解读，不再有多少“倒”多少，而是恰当增删故事情节，适时加入解释或点评，通过设置听读兴趣点来创造悬念、展示情节推动的魅力。比如，哈利被亲人忽视、受到责骂；比如，哈利经常被长辈拿来和哥哥对比所产生的自卑感等等等等。这些新奇有趣的故事使孩子们不由自主地进入情节中，情感和心灵受到了抚慰，更加关注哈利接下来会怎么做。学生在她的讲述中慢慢走进“哈利”，也走进自己的内心。而她也完成了她想完成的传递：情感、生死、人性……

“哈利•波特”系列丛书就像一根“魔杖”，点燃了她的热情，也点燃了孩子的热情。给予她教育力量的同时，更多地给孩子带来一个新奇的充满幻想的世界。

研究课堂：打造“三度”课堂

广泛阅读，勤勉写作，促进了她对语文课堂的思考。她这样认为：小学语文课堂不能仅仅追求形式上的华丽，要更多地关注内容，关注语文教学究竟要传递给学生什么？听说读写是语文教学的基本目标，但对这些基本目标起决定性作用的是什么呢？是思维能力。我们既要注重孩子想象力的开发、情感的熏陶，也要培养孩子理性思维的能力。在人文的想象中，保持一种理性的平衡，诗意的浪漫与理性的思维兼顾，才能更有助于学生语文素养的提高。

她的思想，直接影响了她的课堂。她的课堂，总是会让你耳目一新。

教《七律•长征》，常规教法都是补充背景材料，再解释诗句含义。她却站在“人物单元”学习的高度，“以诗证诗”，“从人到文”，又“从文到人”，一咏三叹，引导学生走近开国领袖的精神世界；

教《伯牙绝弦》，她不仅仅教了个故事，而是站在涵咏传统文化的角度，峰回路转，引导学生对“知音”有了多角度认识。

《走进鲁迅》单元课程的有机整合，她将课内学习与课外阅读巧妙衔接，将单元文本打乱重组，让学生学一课抵十课……

在她的课堂上，我们体会到的是一个教师的用心。惟其用心，才会让她的教学如此有情怀吧：有温度，有广度，又不乏深度！

她是谁呢？

她就是济渎路学校的张小娟老师。

现在，有一部分教师不可避免地受着拜金主义、享乐主义的冲击，不甘于生活的清贫。我也和她探讨过这个话题：“教师为什么不该有更好的物质生活？我们的付出和收获是否成正比？”她这样说：“我们所做的工作，是很难以金钱来衡量的。它是一种创造性的工作，得英才而教之，看到孩子们因自己的劳动而一天一天变得更好，这本身就是工作对自己的奖励，本身就是一种幸福！”愿我们所有的老师，都能有这样的一种情怀：幸福着教育的幸福！