匆匆间学生已升入中学一年半，八年级上学期即将结束。历来初二学生都是最让人头疼的，对新的环境已经熟悉，还没有体验到中考的压力，又进入青春期内心躁动不安，。针对学生特点结合一年多的工作谈几点体会与大家分享：

一、抓关键

抓好几个“一”：

开学第一天，

开学第一周，

开学第一个月，

每周第一天

每天第一节课

学期第一次班会

学期第一次考试

学期第一次集体活动

在这关键期给学生以全新的感受，让学生敬你接纳你接纳班级接纳学校，品尝成功的喜悦，为所在班级而自豪。就为以后工作的开展奠定了良好的基础。“一年之计在于春”“一天之计在于晨”，万事开头难，良好的开端是成功的一半，所以抓“开头”，头开好就成功了一半。崔校长说学生刚入学班主任要比学生来得早，比学生走得晚，注重培养习惯，这时候虽辛苦，但以后会轻松。因而初一抓得紧，学生在各方面表现都比较优秀。升入初二又将是一个转折，因而开学之初几乎所有课余时间都和学生在一起。了解学生发现问题及时解决。每天的早读也是一天学习的开始，一个高质量的早读会带动高质量的一天的学习，如果学生早读松松垮垮，很难想象一天的其他课会有高效。因而早上早到给学生一个示范和督促。以便于培养学生养成到班即读的习惯。尤其周一的早上坚持比学生早到，能起到良好的榜样作用，所以学生早读质量较好。

二、重管理

管理重在“理”主要从以下方面做的。

1、完善管理机制：

完善管理制度，各方面工作都有专人负责，力求使“人人有事做，事事有人做“，达到真正的自主。

设立班主任助理为首的班级管理团队。三个班主任助理分别负责十七个班委的工作，并实行班长值周学生值日制。助理负责给相应班委开会每周一次。班主任给助理开会每周一次。班级考核每周一评，由管理团队层层评选评出先进个人、优秀小组、优秀课代表、优秀班委等若干名，评选结果光荣榜公示一周，并与与“认星争优”相结合。使“人人都是管理者，人人又都是被管理者”这样层层管理，相互监督制约、促进，使学生的自觉性大大提高。促使学生由他律到自律的转变。

在初一时没有实行值日生制，班级评价以小组为单位，组成互助关系，一帮一，如果被帮对没完成作业，帮助人也要受罚，刚开始还可以，没多久就有学生很生气的来报告：说，某某某同学说，你如果不对我好，我就不交作业让你也受罚。这种捆绑制看来有问题。这些同学把自己的事当作了老师和班委组长的事。所以就实行值日生制。有个值日生在日记中写道“今天我值日可把我累坏了。早上要早到提醒打扫卫生组织早读，上课老师没来要找老师，自习课课间要负责纪律，督促课代表按时交作业。而且要及时通报学生表现，还要看看学校通告栏有没有扣分现象若有要找到责任人给以惩罚。还要及时更换寄语，和班长主持班会，这还好说，最要命的是自习课有些学生不认真学习，管也不听还说我-------值日一天就这么累，老师和班委们天天这样更累。”学生在自我管理中提高了自律意识责任意识锻炼了能力也学会了换位思考。

2、营造文化氛围

文化是一个班级的灵魂，上一学年师生共同提炼了班级文化即：班级目标、班训班风、班级口号、班旗班徽班歌等。班会课谈文化，集体活动彰显文化，教室布置凸显文化。

教室左墙设计了“放飞梦想”专栏。板块包括班级周报（小组为单位每组一周人人办，内容包括学校班级新闻，班级人物介绍、智慧乐园等）、心灵相约（学生的目标，心灵寄语等）、佳作欣赏（优秀文章包括名作欣赏和班级学生作品）、书写天地（主要为硬笔书法）等，背景为班旗班徽班级精神等，内容一周一更换。

后黑板上方大字书写班级口号“团结一心，自强不息”，左边是公告栏（值周班长值日生）和好书推荐（每周一位学生为大家推荐好书内容包括：书名、推荐理由、推荐人），右边为表扬和通告栏。

教室后墙左设计了“光荣榜”张贴着班级优秀学生十星少年的照片及简介。教室后墙上张贴着满满的学生的奖状。力图让墙壁会说话，无声地影响着学生。

前黑板左右两边分别为“英语天天练”和“每日寄语”既巩固知识又修身养性。

力求让师生走进教室赏心悦目感受浓厚的文化氛围。

3、活动展示风采

每个学生都是班级的一张名片，所有活动都积极动员全班学生参与，让学生在活动中展示风采激发潜能。

“五个百工程”天天积累，“三比四好五主题”活动常抓不懈，每天的课前三分钟演讲形成常规。班级学生踊跃上台，表现积极，在活动中锻炼了能力，提高了认识。

每周一次主题班会，班会由值周班长和值日生共同组织和主持；演讲朗诵等比赛由学生组织评选；元旦汇演由学生自己排练，

家长会和听课周由学生接待家长；外出活动由学生出面联络------把每一个机会留给学生，使学生不断得到成长。班级学生卢剑浩成功说服旅游局局长使全校师生得以免费参观济渎庙，在游科技馆时，电视台采访了班级学生，学生们的表现得到了肯定和赞赏。演讲、朗诵、征文、运动会连连获奖。最欣慰的是本学期的合唱比赛。赛前让到总部开会，开了一个下午。开完会比赛也结束了。心里很不放心，想到这样的集体活动，班主任不在学生在台上不知道会怎样疯狂，当到教室看到一等奖的奖状时心里真的很欣慰，学生是完全可以靠自己获得成功的。

4、反思促进成长

让学生明白要做一个有品位的人，就要善于反思自我。利用道德反思日记，让学生对照个人行为进行反思，及时矫正不良习惯。每周班会的主题都紧紧围绕“文化在行动”进行，学生通过班会进行自我反思，自我修正，自我教育能力大大得到了提高。班级学生张迎光有一次课间操忘记穿校服，在当天的反思日记上写道：班级学生人人穿校服个个像新郎新娘一样精神喜气，而自己站在其中自惭形秽，恨不得钻到地缝里，以后一定记着穿校服。班级学生樊科在小学时旷课打架几乎无所不作，入班后积极改变，在一次班会上自己上台深深鞠躬真诚感谢同学帮自己改掉了许多不良习惯，在日记中多次反思所作所为努力改过自新。虽然有很多问题但知道错误而且愿意改正。这就是一个进步。反思促进了每个学生的自我成长。

三、协家长

一个人的成人成才百分之七十来自家庭教育，学校教育只有和家庭紧密结合才能真正达到育人的目的。班级工作力求家长参与得到家庭支持。

班级学生任志强小学基础薄弱每次考试都是后几名。一次考前班会课让学生定出自己的目标及学习计划。他站起来说：“我已经对自己彻底失望了，因为我家人都对我失望了，我在上一学期得了一个优秀学生会干部讲高兴哦你给的拿回家，爸爸看都不看一眼说，得这有啥用，用本事考个第一。像我这水平打死也考不了前几名-------他哭着说不下去了------”主持班会的班长说，那是爸爸对你的激将法，学生们纷纷劝他，还有学生给他写了封信鼓励他不断进步超越自己，我了解到他的爸爸性格暴躁从不和孩子沟通，而且学校的各种活动都不来参加，后来开家长会就专让他爸爸来。那一天志强高高兴兴的来对我说，我爸是个大老粗，你要好好教育教育他。后来多次与他家长交流，终于促进了他们的亲子沟通。现在志强很积极上进，他妈妈前两天来说，多亏了学校的学习多亏了《不输在家庭教育上这本书》让我们改变了教育方法。不然真把孩子毁了。

樊科家长是典型的“狼爸”式教育，就一个字打，平常工作忙没时间，一有问题就是痛打和数落。以前还管用，但现在感觉不行了，说孩子一回家就发呆一句话没有，从不主动和自己说话。在参与了家长学校的学习，读了《不输在家庭教育上》这本书后明白了打不起作用要和孩子交流沟通，要接纳孩子，正在渐渐的改变。

每次家长会都有家长代表发言畅谈家庭教育心得及困惑。每次家长会后也总被家长团团围住讨教家庭教育方法，第一次家长会后就有家长积极申请下次发言。11月份胡永家长认真准备利用多媒体课件做了长达两个多小时的家庭教育讲座。赢得了家长们的赞许引起了共鸣。而且很好的起到了榜样十分作用，促进了家庭教育工作的开展。更让学生深切的体验到了家长们的爱和期望。

因为家长的理解与支持，班级在征订家庭教育书籍上几乎人人都有，每次听课学习开会家长的参与率都比较高。凝聚家校合力，更快的获得学生信息及时的解决了教育问题，更好地促进了学生成长。期中考试班级后二十名没有一个人这一家庭教育是分不开的。

现在班级良好班风基本形成。在学校的历次考试中班级成绩均居前列；在演讲、朗诵、征文、运动会、合唱等比赛中班级学生几乎次次获的一二等奖，；在行为习惯上，班级学生基本养成了自觉自主的良好习惯，积极向上充满爱心，接受了济源教育电视台的专题采访：《济渎之水心中流》学校专题片班级特写，（附：《济渎之水心中流》视频）《2012年4月6日在济源教育电视台播出，游科技馆时自己和班级学生接受现场采访，济源电视网济源新闻《济源新名片——城展馆》2012年6月1日播出。班级屡次被评为文明班级优秀班集体------班级在本学期三个月的评比中获得了五星班级------学生都很爱这个集体为集体而深深自豪。

成长是美丽的，为学生创造成长乐园是幸福的。

最后与大家分享一篇文章：

无视我，这很好

创造了“56号教室神话”的美国小学教师雷夫•艾斯奎斯应邀来中国做客。当他来到北京一所学校，他从一座教学楼到另一座教学楼，从一间教室到另一间教室，一路走，一路惊叹。陪同参观的人都猜不透究竟是什么让这位美国教师如此兴奋、如此喜悦——精美的建筑？精良的设施？似乎都不是。谜底是雷夫自己揭开的。他说：“我高兴地看到孩子们只管专注地学习、排练，根本就无视参观者的到来——他们不是特意为了展示给雷夫看的。我去过世界很多地方的学校，为了欢迎我，学校会特意让学生为我表演。演出很精彩，但是我不喜欢。我不愿意看到因为某个人物的到来，孩子们被迫扮演起了玩偶。”

雷夫被《华盛顿邮报》誉为“全美最好的老师”、“美国最有趣、最有影响力的老师”。当然，雷夫还是个不想当校长的老师，他希望今生的每一天都在“56号教室”跟一茬茬小学生快乐度过。他说，他要创造一种“不害怕的教育”；他还说，他想把学校变成“令人激动的地方”。

雷夫在中国停留的日子里，每天早晨都要抽空打电话问候他的学生。站在讲台上，他喜不自胜地告诉他的中国同行：“我问孩子们想不想我，孩子们说他们生活得很好，不想我，并劝我别着急回去。”这让雷夫高兴极了，他认为这是自己教育的成功，因为，孩子们没有对他产生过度的依赖，他们能够独立地学习和生活。

在雷夫所获得的各种奖励中，我注意到了那个“善待生命奖”。这个笃信“一辈子，一件事”的人，把全部的爱都给了学生；然而，当被问及想得到怎样的爱的回报时，他说：“我不需要他们爱我，我只需要他们信任我。”

我想，班级管理的最高境界就是雷夫的境界，就是魏书生的境界，让学生学会自我成长，然后班主任就作那个被无视的静静等待花开的人。