教师在教学时都会碰到喜欢“插嘴”的孩子，总会有些学生喜欢时不时地冒出几句牛头不对马嘴的话，引得大家哈哈一笑；还有的学生怕别人把答案抢去，不管三七二十一胡乱地把答案喊出来，这样的局面不仅影响同学学习；而且使课堂教学秩序出现混乱，面对学生这样的“插嘴”现象，我们该如何看待呢？

在传统的教学活动中，老师是教学的“主宰者”，课堂是老师的“一言堂”，学生不敢越雷池半步，只有先举手，得到老师的同意之后再发言，这样课堂上就基本杜绝了插嘴现象。可是，试想一下，在一堂课上，每个学生都规规矩矩地坐着，认认真真地听着，全班鸦雀无声，没有一个随意插嘴大乱教师讲课的学生，一切按照老师的教学计划有条不紊地进行着。乍一看，这似乎是一堂很成功的课，但从长久的发展的观点来看，这种教学培养出来的，只能成为一群一体性的学生，没有可塑性，更谈不上探求新的知识。

作家巴德.舒尔伯格回忆他七岁时写了一首诗,母亲的评价是"精彩极了",父亲的评价却是"糟糕透了"。他从母亲的"赏识"中得到了爱的力量,有了前进的自信,从父亲的警言中知道时刻自醒。而两种不同来源的力量却成就了一代名作家。改革中，课堂提倡让学生畅所欲言，于是，有的老师主张：教师不仅要给学生插嘴的机会，并为学生的插嘴"添砖加瓦"。细细品味，其实这样的讲法不够科学，起码不严密，试问教师如果一味如此对待，我们的下一代将是什么样？！

新课程提倡平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师成为学生的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，学生插嘴的现象出现是合情合理的、是无可厚非的。我们的教学必须根据学生身心发展和特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，在面对插嘴这一现象的时候，我们也需要一分为二地进行考虑。

笔者认为"添砖加瓦"应在学生都有认真的态度对待学习的前提下，用在上些讨论性的问题中，而这样就要求讨论者应用最起码的知识储备，针对以上实况有两种问题堪忧：一者再好的班级体都存在"优生"和"学困生"，如果课堂上优生总是控制不住"插嘴"，没给学困生一丝缓冲知识的时间和空间，谈什么后进生的转化。优生容易养成自制力差、随心所欲、以自我为中心的习惯，后进生则又成了"懒惰成性、依赖心理极强的阿斗"，这样的教育失败否？二者西方学者有言：知识不如能力，能力不如品质。"畅所欲言"的课堂应有必要的纪律，毕竟没有规矩不成方圆，如果教师的态度仍是"添砖加瓦"，其它学生有样学样，长此以往我们国家下一代的精神文明以将是怎样的一种光景呢？教育工作者既是"慈母"，又必须身兼"严父"。

总之，我们应该采取一些切实可行的方法，引导“插嘴”的孩子能把话“插”在需要的地方，让有价值的“学生插嘴”成为课堂教学中一道靓丽的风景线。