刚开始读这本书的时候，还有些不情愿，读到第二章，我已深深地被阿莫老师所吸引，他的种种课堂做法都让我颇有感触，让我忍不住地想去尝试。

其一，阿莫老师非常重视课堂上对同学们的问候，他认为问候语的特殊语气——令人好感的，和蔼可亲的，慈祥的，激起精神振奋、学习快乐和交际幸福的语气，怎能不值得被看做是培养人对人的爱和信任、对人的期望的一种手段呢？同样的一句话，将会因为语气的不同，改变人们对你的态度。他希望通过自己特殊的语气传递给孩子们快乐、关爱。想想自己平时不是很注意课前的师生问候，总是把它当作“例行公事”还对待，有时候也很容易把自己的坏情绪带入课堂，如果我在课堂的开始就传递给孩子们一种快乐的、兴奋的正能量，那对激起孩子们的学习兴趣无疑是有一定帮助的。

其二，阿莫老师很注重孩子们的课间活动。他认为顽皮是孩子们的天性，是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导。儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。不能要求儿童去做我们用自己的教育学不能开导他们的事。看看阿莫老师为孩子们精心设计的课间活动设施，想想我们平时总是用成人般的自律去要求我们的孩子不能做各种危险游戏，我们总是怕他们出现意外，怕为我们找麻烦。试想，如果我们的孩子们在课间有深深吸引并让之感到快乐的事情可做，那么他们会不会更热爱课堂，更热爱学习，热爱上学，而不是不想上学。

其三，阿莫老师从一开学就开始给男孩子灌输观点：男孩子们，要记住，你们是男子汉，进出教室都得让女孩子先走！我觉得这是培养男孩子责任意识和担当意识的不错的办法。如果男孩子从小就有这种保护女孩子，做一个绅士的意识，他们都会成为一个有修养的人。这种激励的方法远比我们发布“不能欺负女孩子，不能……”律准则效果要好很多。同法，我们也可以在平时给女孩子们灌输做一个“淑女”的意识。

阿莫老师的很多做法都是通过实践得出来的，实用而有说服力，贴近我们的教学实际。在以后的教学中，我要积极采用他的做法来完善自己的教学。

读了一段时间之后，我的内心有一种说不出的滋味，我开始认真的思考两个问题：

一、我要做什么样的教师？

阿莫纳什维利作为一名学者，数十年如一日，始终像一位普通教师一样每天在学校给学生上课。同时，他也要求实验学校的教师在进行教学的同时，要进行教育科学研究，成为新型的学者型教师。回想自己参加工作的几年之中，几乎没有静下心来认真地研读过一套教育教学专著，工作的热情也日渐消减，教学思想停滞不前，有时候坐下来想要写一些东西却发现自己“空空如也”。读到这里，我有了自己新的定位，我要做一名学者型教师。拂去属于我们80后的浮躁，静下心来，聆听大师的教育经验，充实自己的头脑。

二、我热爱学生吗？

阿莫纳什维利深入了解儿童的志向、意愿，理解他们的行为、举动的意义，充分调动他们的内在潜力，以慈祥、和蔼可亲、宽宏大量的态度对待他们，并富有幽默感，激起他们旺盛的求知欲和创造性地获得知识的需求。在开学的前一周，他给孩子们寄去贺卡，祝贺他们要上学了，希望和他们成为好朋友，并且详细地给孩子们介绍了班级的位置。开学的前夜，他仔细翻阅学生的档案，用心解读每一个孩子，希望记住孩子们的名字，并根据孩子们的特点想象着给他们排座位……想想自己，在开学的前一天还对自己的学生一无所知，需要一周左右的时间才能记住孩子们的名字，甚至需要更长的时间才能了解孩子们的个性和特点，我什么时候这么用心地去备过第一节课？有这样的耐心去了解自己的学生？很多的时候自己习惯性的用自己的思维去理解学生的行为，没有从孩子的角度出发去考虑问题，没有利用学生自身的特点进行教学引导……我不够热爱自己的学生，我没有足够的耐心去了解学生、接纳学生、尊重学生。我要试着让自己爱上孩子们的叽叽喳喳，试着把每一个学生都认作自己的老师。

想到这里，我觉得自己真的是一无是处，阿莫老师的每一条教育箴言都带给我震撼和思考，我要认真地学习、思考，为我接下来的教育之路奠定坚实的路基。