七、引导孩子正确对待家庭作业：

作业，这两个字，可能是家长们自从孩子上学后，说得最多的两个字，也是很多家长最为头疼的一件事了。在这一方面，和大部分家长不同，我关注的却很少。孩子小学、初中、高中，我很少关注他的作业。每天有没有作业、有哪些科目的作业、数量有多少、完成了没有，很少过问。孩子从上学到现在，从没有给孩子改过一道题、听写过一次生字或单词、在作业本上签过一次字，尽管我为了教育孩子又重新学会了初中的各门功课。孩子愿写多少、能写多少，完全凭自己。说得最多的话倒是作业少写点，没必要都写完；或者这几个题太难了，考试肯定不会考，你要真不会就别写了，你不会别的同学肯定也不会。孩子小时，我和他妈妈还经常替孩子写一些作业。因为我认为家长们试图通过监督孩子完成作业来提高孩子的成绩、来教育孩子太难了，几乎不可能。如果孩子对学习没有兴趣，不愿学习，吃不得苦，他就会想出很多办法来对付家长。比如今天有家庭作业，他说没作业，有三门功课的作业他说只有一门，有十道题他说只有五道题，有比较难的题他说老师说了只做简单的题；或者他只做书面作业不做预习背诵的作业，只做主科作业，不做副科作业，等等等等花样百出。家长很不好操作，又是审问孩子，又是询问孩子的同学，又是给老师打电话，忙得焦头烂额。每天都在和孩子斗智斗勇，而孩子离学习却越来越远。

我们家长还需要辩证地看待学校老师布置的作业。不少的家长把学校老师布置的作业当成圣旨，要求孩子一题不剩不折不扣地完成，这其实是一种片面的认识。老师布置的作业一般是面向班里的全体同学，其数量、难易程度适合自己孩子的可能并不多。有的老师布置作业时随意性还比较大，所以家长应根据孩子的具体情况适当为孩子减少，而不是非得让孩子都认真完成或者再给孩子增加一些。那些对培养孩子学习兴趣帮助不大的作业、超过孩子现有能力的作业、机械重复性的作业、垃圾作业、暴力作业等，大胆地为孩子取舍，一定要给孩子松绑减负，让孩子写起作业来感觉舒服，感到是一种享受。写作业只是学知识的一个途径，绝不是给家长老师完任务，孩子上学一定不能和写作业划等号。国家法律也没有规定必须把作业写好，才能取得好成绩。我们家长既然从作业上不好掌控孩子的学习，可以通过其他渠道来帮助孩子么。

再比如，孩子上初中时，三年的寒暑假作业，我只让孩子把书买回来，不让孩子做一道题，上面一个字也不写。原因前面我已经提到了，我认为这些资料上面的题，量大、过难、过偏，印刷粗糙还有错误，有些题脱离孩子的实际，还有些纯粹就是文字、数字游戏。孩子做这些作业很难找到学习知识的感觉、感觉到求知的快乐，写起来相当难受，容易把脑力劳动变为体力劳动，折磨孩子，降低孩子的求知热情；况且学校已考过试，孩子心理上也不重视，到校老师也顾不上检查对错，及时反馈，孩子容易形成支差应付的心理，弊端远远大于益处，所以我坚决不让孩子写。这段时间，我往往要求孩子语文、英语背点东西进行积累，数理化预习自学。由于都是全新的内容，孩子容易有兴趣，学会一点也容易增加自信心，开学后孩子会信心百倍地投入到新的学习当中。

感悟、体会：

1、孩子写作业是学习，但学习并不完全等于写作业，我们家长一定要弄清楚这个问题。现在由于一些教师和家长过分强调孩子写作业，夸大认真完成家庭作业的作用，以致家庭作业被神圣化、被妖魔化，老师、家长、学生每天说的频率最高的词就是作业、作业、作业，学习就是写作业的思想在学生的头脑中深深地扎下了根。这就给了学生一个错误的信号，认为每天完成作业就百事大吉，认为这就是学习了。其实如果说学习是一个庞大的系统的话，我认为写家庭作业能占到百分之十就很不错了。家庭作业只是学生学习生活很小的一部分，只是起到学校老师统一协调进度、方便统一讲评、让学生复习当天功课的作用。它还只是一种来自外界的、被动的、低级的学习形式，离孩子主动学习、真正的求学还远着呢。

2、由于家庭作业是老师面向全体同学布置，老师布置的作业肯定想要适合全体同学，想要适合全体同学的作业，对个体来说恰恰可能是不适合的，对自己的孩子来说甚至可能是灾难性的。比如，一个六十人的班级，今天老师布置了一样的数学作业，如果作业偏多偏难了，可能只适合班里前十名左右的同学；如果作业偏少偏易了，可能只适合班里后十名左右的同学；如果难易程度适中，才会适合班里大多数中等成绩的同学。家庭作业如果适合了班里大多数的中等同学，那么前十名和后十名的同学，今天可能都是在做无用功，要么是太简单孩子在浪费智力，要么太难孩子是在活受罪，总之，都是在增加孩子厌学的情绪。所以每天的家庭作业都不一定适合自己的孩子，至少作业里有相当一部分内容不适合自己的孩子。如果强行让孩子不折不扣地完成家庭作业，恰恰是对孩子学习最大的伤害，这也是辩证法。家长老师看是好心，但不一定能收到好的效果。有的老师责任心强，会给学生分类布置作业，不同程度的学生布置不同类的作业，这肯定要好一些，但肯定也还有不适合自己孩子的地方。最理想的方式是孩子能根据自己的学习情况，自己找出问题自己解决。但是我们老师家长很难教育孩子做到这一点，这需要老师家长有很高的教育水平，只有像魏书生之类的极个别教师才具有这种水平。所以对于孩子的作业，家长要根据孩子的水平大胆地增减，使作业最大程度地适合自己的孩子，孩子才能愿学、乐学，学习效率才能最高。只有适合自己的才是最好的。我的经验是要大胆减少，现在孩子们的作业普遍都偏多、偏难，一定要先给孩子松绑减负，孩子才有可能通过写作业来培养自己的学习兴趣、学习主动性。

3、孩子写家庭作业如果能做到定时限时、有效率观念，当然是最好了，这是所有老师家长的共识。这方面有的老师有明确的限时要求，家长们有的也做得非常到位、非常好。但大多数孩子缺少这种时间观念和效率观念，很多家长都反映，孩子写作业时拖拖拉拉，漫不经心，用时很长，效果很差。家长们看在眼里，急在心里，就不停地唠叨孩子，孩子也越来越反感家长。这个问题其实很好解决，解决好了意义也非常重大。家长通过训练孩子高效率地写作业，能达到训练孩子的注意力、培养孩子的学习兴趣、改善孩子智力结构的目的。方法非常简单，大家也都知道，家长在孩子写作业时，可让孩子分成几次完成，每次二十分钟左右。如果作业过多，可先给孩子去掉一部分比较难的不要做。孩子每次做作业，家长卡表计时，做完及时表扬，让孩子休息一二十分钟，如此重复几次，孩子的作业就能顺利完成了。需要注意的是，开始时，最好为孩子先去掉一部分难题；家长还要在旁督促，别离开孩子，让孩子有一种紧迫感，完成后就及时表扬孩子，别给孩子纠正错字、乱给孩子更正错题等，让孩子及时出去玩一会。家长只要坚持月儿四十天，这个问题就会彻底解决，效果特别明显。这方面，我遇到过两个最为典型的孩子。一个是二年级的小男孩，每天在家写作业写到夜里九点多，甚至更晚，母亲真的无奈了。孩子送来后，我问了问情况，得知是孩子的作业多，孩子书写速度慢，超出了孩子的学习能力，所以孩子不愿写，就和家长磨蹭。我就让孩子每次只做二十分钟，然后检查，表扬，玩耍，再做二十分钟，再检查，再表扬，再玩耍，如此而已。一个星期后，孩子就高高兴兴地写作业了，注意力开始集中，速度也快了很多，半个月后孩子就非常愿意写作业了，他妈妈感到很惊奇。另一个是六年级的男孩，由于是刚刚转学，来到一个新班级，考试成绩在班里最差，老师给家长打电话也没有好口气。母亲感到压力很大，就每天在家里陪着孩子写作业，另外还给孩子买了一套语文数学黄冈小状元试题，等孩子作业完成后，再写一份试卷，想让孩子尽快地能跟上班内其他同学。家长陪了不到两个月，这个孩子不再开口说话，也不再写作业，家长想尽了各种办法，孩子就是不开口，不动手，呆坐那儿眼珠不转圈。父母真的急坏了，以为孩子出了心理问题，出了啥大问题。经朋友介绍，孩子来了后，我告诉孩子，半个月内可以不写作业，但上课你要认真听老师讲，放学后给我讲讲你学到的内容。孩子接受了。孩子连续讲了三四天后，我估计这几天的内容孩子基本会了，一天我就问孩子，今天老师布置了几道数学题，孩子说是八道有关圆的题。我说你看一下这些题，你会几道，把你会的给老师讲一下。孩子看了一会儿，说会五道，给我讲了一遍，我就表扬孩子。但还不让孩子写作业，不会的三道题我也不给他讲。连续又讲了几天，不到十天，这孩子主动要求写作业，说作业不难，觉得自己能完成。就这么简单，孩子不再怕写作业。我问孩子原来不写作业的原因。孩子说本来课堂上就没有听会，作业写不完、也不会写，家长还每天让多写两份试卷，真的完不成，心理特别烦，所以就一点也不愿写了。孩子寒假考试考到了班里的中游，家长高兴地给孩子买了辆自行车作为奖励，到小学毕业时就考到了班里的上中游。孩子在我这里待了一年，很听话，我也很感激孩子，每天回来他都给我讲课堂上学习的内容，不知不觉小学六年级的知识我又熟悉了一遍，我跟孩子也学了很多。他还使我重新认识到一个孩子的智力潜力、可塑性有多么的大。